チームに入る前は残念ながらこの存在を知らなかったのですが，お客さまに“鹿島には学校専門のチームがある”ことを驚かれ，インパクトの大きさや強みを実感しています。社内のデータベースやナレッジの蓄積が充実しており，顔が見えることで他部署へも依頼がしやすく，実務面でも心強いのです。

担当した西南学院小学校の設計では，一見，ただの大きな空間に思われがちなアトリウムも，生徒さんや先生方へのヒアリングを重ねて魅力的な空間とし，できた後にはコンセプトや使い方の説明をすることで，よりよく使ってもらえるようになりました。どんなところに的を絞れば学校建築がよくなっていくのかが徐々に見えてきていると思います。

学校教育チーム16年の継続で，社内外にまさに“顔の見える”しくみが育ってきたように感じます。また，受注実績の増加に加え，BCS賞の連続受賞^※など，事業・設計・施工がトータルに評価されてきたことに，手ごたえをおぼえます。

学校施設は同じ敷地での建替えを希望されるケースが多く，工事期間中の代替地の検討や，あるいは「居ながら®工事」による学業の継続，生徒の安全確保などといった課題が重なります。そうした複雑化した課題の解決にゼネコンの総合力が評価されてきました。プロジェクトの事業予算の検討，新校舎のプランニング，狭小な敷地での施工計画や工期短縮のノウハウなどの蓄積された実績が鹿島の強みです。

情報化の潮流は教育のスタイルも年々進化させています。文部科学省は2020年度までに実現をめざす「教育の情報化ビジョン」を掲げました。たとえば「児童1人1台情報端末をもたせる」といった方針のもとでは，黒板に向かって一様にノートを書き記す時代の「教室」とそのかたちが変わってくるのは必然のことでしょう。私どもはITと建築空間との融合をめざしていますが，“かたちの見えないIT”を提案する難しさと日々格闘しています。

最近の当社の学校づくりが評価されてきたのだとしたら，コミュニケーションを大切にしたプロセスや，後世に残るようなアイデンティティをもたせた“どこにもない学校づくり”のコンセプトやかたちではないでしょうか。